很多老师都或多或少将音乐应用到听障儿童康复教学中，但是，至于音乐如何应用到康复中、是否有可依托的专业理论、如何做更专业有效等等，相信大多数老师都会十分茫然。
在今天这篇文章中，受访者王芳菲老师提到了“音乐治疗”这一专业概念，并围绕这一主题进行了一系列讲解，对于我们将音乐更专业地应用到听障儿童康复教学中有很好的借鉴意义。
以下是，聋康网对音乐治疗师王芳菲老师的专访：
1、问：什么是音乐治疗？和音乐教育有什么区别呢？
王老师：音乐治疗是音乐治疗师系统地（有目标、有计划）运用音乐这一主要工具来维持和改善治疗对象的心理、生理及社会功能，帮助治疗对象达到健康的状态，最终实现良好生活质量的一种治疗方式。（通常音乐治疗被归为艺术治疗或代替治疗中的一个治疗领域。）
广义的概念是：“非正式的音乐治疗”。治疗对象可自行调节。例如：听CD、听音乐会、 K歌等娱乐休闲的音乐活动。
狭义的概念是：正式的音乐治疗”。治疗对象无法自身进行调节和治疗。需要由专业的音乐治疗师来进行。包括不同的治疗流派和方法。
人们通常会将音乐治疗与音乐教育混为一谈，其实两者是有很大差别的。其中，在音乐治疗中，音乐是作为工具存在的，其目的是获得健康；而在音乐教育中，音乐是作为学习的知识存在的，其目的是提升音乐水平和技能。
2、在听障儿童康复教育中采取音乐治疗有哪些优势呢？
王老师：爱玩儿是儿童的天性。任何有趣的事物都能吸引他们的注意力。音乐治疗活动具有快乐、丰富有趣的特点，能够让儿童在一个放松、包容的环境里，带着良好的情绪，潜移默化地获取知识、发展能力。
作为特殊儿童，音乐为其提供了一种超越语言的交流方式，可以帮助他们改善情绪，同时也可以满足自身沟通的欲望，培养沟通交流的意识和能力。许多研究发现，音乐治疗可以明显改善听障儿童注意力不集中的缺点。
最后，音乐具有很强的情绪色彩和节奏感，能刺激儿童的多感官：听觉（聆听声音、音乐）、视觉（观察乐器）、触觉（演奏乐器），可以很自然地让他们随着音乐做动作，激发学习的兴趣。
3、对听障儿童进行音乐治疗的重点是什么呢？
王老师：音乐治疗主要是帮助听障儿童体验声音——分辨声音——享受声音。主要体现在以下几个方面：
可以分辨声音的有无、大小、长短、高低；判断声音的来源；理解和分辨音色的差异；对于节奏的感知和理解；对于旋律的感知和理解；
控制气息——声音稳定性和气息持久性；让孩子能发出不同音高的声音；有节奏地发声；唱歌（相对正确的旋律音调和歌词发音）；
提高听障儿童对语言的理解能力。听障儿童通过观察、模仿动作或表情，很容易理解语言所要表达的意义。
4、音乐治疗中的音乐选择有什么要求呢？
王老师：首先，音乐一定是治疗对象喜欢的、不排斥的音乐。既可以选择现有的音乐，包括古典、流行、爵士等音乐形式；也可以是针对治疗对象的特点，治疗师为治疗对象创作的音乐，或在治疗师的辅助下治疗对象自己创作的音乐。另外，在治疗互动过程中一些即兴创作的灵感片段也是非常不错的。
对于一堂课整体音乐节奏的把握来讲，一开始的音乐要相对静一些，让孩子逐渐进入状态，中间的音乐要动一些，把孩子的情绪调动起来，最后接近尾声的音乐再次变得安静一些，让孩子平静下来，方便接下来其他活动的顺利进行。
针对佩戴不同助听设备的孩子所选择的音乐有所不同。因为植入耳蜗的孩子和配戴助听器的孩子听到的声音是不一样的。一般情况下，配戴助听器的孩子对声音的感知比较灵敏，对节奏和旋律的把握也比较好，所以，音乐选择的范围也相对宽泛一些。而植入耳蜗的孩子要相对差一些，他可能对节奏有感知，但是对旋律的把握比较差，所以老师在选择音乐时更要注意对旋律感知的训练，同时要遵循由易到难的原则。
不同课程模式选择音乐的出发点也是不同的。在组别课上，老师要根据孩子的整体水平选择音乐；在一对一的课程中，老师要根据孩子的水平和需求选择，因为有些孩子是出于音乐治疗的目的，有些孩子希望能学习更多的音乐知识，所以老师在音乐的选择上就会有所不同。
5、作为治疗的主导者，治疗师或者是老师应该符合哪些要求呢？
王老师：首先，主治疗师和配课老师最好具有相同的理念并且配合要默契，配课老师要及时领会主治疗师的意思并准确做出相应的行为。
其次，一般在要求孩子做动作之前，老师都要先做示范，老师示范的动作要慢一些，夸张一些，尽量要符合示范对象的年龄，不能表现的太难也不能表现的太简单，以免影响孩子对活动的兴趣。
第三，在课程进行中，老师要时刻注意观察，及时应对各种突发状况，对课程进行调整。
案例1：当某个孩子不配合时，要首先找到原因，排除对孩子造成不良影响的因素，如果短时间内不能解决，可以让其他老师或家长把孩子带离教室，以免影响课程的进度。
案例2：当老师提前设置的环节与孩子的能力发展状况不相符时，老师要及时发现，并进行有针对性的调整，以免影响整堂课的效果。
总之，因为听障儿童的特殊性，老师需要不断地探索，去制定更适合孩子康复的课程和活动。
6、对于进行音乐治疗的教室有哪些特殊要求吗？
王老师：首先音乐治疗室的隔音效果要好，其次，要考虑教室的安全性，因为孩子在课堂上可能会做各种动作，所以要在教室布置上尽量减少孩子受伤的可能性。
7、对听障儿童进行音乐治疗的具体步骤是什么呢？
王老师：一般治疗都要遵循以下几个步骤：
疗前调查：了解孩子的年龄、佩戴设备、特点、需要改善的问题、音乐喜好等个人状况
设定目标：目标包括长期目标和每节课程的目标。相对于长期目标，每节课的目标要更具体、细化。
制定方案
实施记录
疗效评估：既能检测孩子进行音乐治疗的效果，也为接下来的治疗提供参考依据。
8、您曾在日本留学，那么日本在音乐治疗方面给您印象比较深刻的是？
王老师：
首先，在日本，对治疗师和治疗对象的比例有严格的控制：
个人音乐治疗：治疗对象1人，治疗师1人以上。
小组音乐治疗：治疗对象2人以上，10人以下。治疗师2人以上。
团体音乐治疗：治疗对象10人以上，治疗师3人以上。
其次，他们对一些细节的要求非常严格，比如音乐器材的卫生、治疗室的面积、治疗室的安全防护措施等等都有明确而详细的规定，这些都是值得我们学习和完善的地方。