小儿听力损伤者的言语障碍是指在早期的有声语言康复和学习过程中出现的发展性的异常现象。为了帮助这部分儿童克服障碍，促使其语言得到较好的发展，教师和专业工作者需要在专门的康复训练过程中采取的一些必要的措施，给予他们特别的帮助，这就是我们所说的言语矫治（speech therapy）。其目的是利用小儿语言发展的关键时期，对因生理、心理等各方面原因造成的言语发展障碍的听力损伤者进行有效的干预和特别教育，不断改变其原有的语言发展条件和言语质量。具体内容可分为：发声障碍的矫治、构音障碍的矫治、言语流畅度障碍的矫治、情感性交往障碍的矫治。以下介绍的一些矫治方法是针对言语功能性障碍的经验性疗法，仅供家长参考。
1、发声障碍的矫治
聋儿起音不正常，特别是出现较多见的硬起音时，除通过听觉进行纠正外，还可帮助聋儿通过一些发音来锻炼声带起振进行训练，元音发音时气流通过口腔，不受阻碍，声带振动。发元音时让孩子摸您的喉部，以感受声带的振动。
2、构音障碍的矫治
首先分析、了解聋儿究竟是哪些语音发不准，是声母还是韵母，是本来就分辨不清这些音，还是属于丢音、换音或错音问题。同时还必须了解产生构音障碍的原因，以便制定准确的矫治方案。
3、言语流畅度障碍的矫治
早期言语流畅度障碍有别于成年期的口吃。注意言语流畅度障碍与一般言语不流利的区别，防止给孩子戴上“口吃”的帽子。如发觉孩子言语表达不够流畅，应根据专业标准或请专业人士仔细观察，冷静判断是否属于“口吃”。早期言语流畅度障碍是不稳定的，有时会在欢乐舒畅的心理条件影响下自然消除，因而家长或教师一方面需引起注意，一方面也不必过于紧张。
减轻口语流畅度障碍孩子的交往压力，为他创设适宜的言语学习环境。一是需要增强与孩子的交往，认真听孩子说话，给他足够的注意，使他产生安全感，以杜绝孩子用口吃赢得注意的可能；二是不要总提醒他自己说话结巴。
4、情感性交往障碍的矫治
情感性交往障碍是一种因儿童缺乏主动与外界环境交互作用而导致的交往障碍。分为两种：自闭性情感交往障碍和一般性情感交往障碍（也叫情感障碍或行为问题）。具体的方法如下：
游戏治疗:即通过游戏的方式提高这类聋儿与周围环境交互作用的兴趣和愿望。
行为矫正:即通过鼓励、惩罚等方式，塑造和促进正确情感性交往的方法。
“拥抱”疗法:即通过身体的接触来帮助孩子体验人际交往方式，感受温情，产生接受和表达情感的需要，引导他积极主动发展人际交往关系的愿望。