掌握了这些，你就知道该怎样教孩子了！
来源：听觉视界 发布日期：2019-12-15 浏览次数：
中国教育学家陶行之说：生活即教育。孩子的教育从生活中来，而他们生活的重心，当然是父母。因而，我们要把孩子能习得并运用的语言，尽量应用到生活中去。
在近期的内容中，小编会结合一些实用的方法，让大家言之有物、有的放矢，分分钟实操起来，举一反三来教孩子，帮助他们尽快康复。
首先，我们要遵循以下原则去教：
交往第一：语言是用来干什么的？交往、思维，交往是第一位的，学语言就是为了和别人交流，因而交往是语言最重要的功能之一。
实用：我们教孩子的内容一定要结合生活，实用为上，要多说常用语，不要挑生僻字、词或一辈子见不到几回的东西来教。
灵活多变：耳蜗宝贝说话最常出现的问题是背诵对话，一变化就不知所措了，不会灵活应用。比如，你问他“几岁了”，他会回答，但问他“多大了”就不会了。
循序渐进：语言习得顺序是把离孩子生活最近的、常见的、常用的事物放在前面学习，不常用的、不常见的放在后面，句子的内容也要由简入难。
口语先行：口语是我们日常交流要用到的语言，因而在发音训练时，要做到“音不离词、词不离句、音义结合”。
其次，还要注重以下方面：
对话的全面性：我们尽量把可能想到的孩子生活的各个方面都涉及到，尽量分成不同的场景，这样教起来更有条理性，也更细致、全面。比如：认识自己、家、厕所、乘坐交通工具、公园、吃饭、帮妈妈做家务、衣服、玩玩具、购物、一年四季、生病、讲卫生、节日、邮局、旅行、上课等，每一个大主题下面又有若干个小主题，最好自己能制作成小课件，一天学一点。
语言的灵活性：很多妈妈平时挺能说，一到教孩子就词穷，不知道该说什么。其实，我们不妨发挥想象力，打开脑洞，灵活地运用语言来教孩子。比如问宝宝“你叫什么名字”这个问题，就可以变换各种方式，像：你叫什么？你的名字叫什么？你是谁？你有名字吗？你是XXX吗？妈妈的宝贝是谁啊？等等。
引导的情景性：就像上面提到的，我们要结合不同的情景，设计不同的口语对话。比如：“上厕所”，就要延伸出各种与此相关的口语对话，语言输入和认知引导。
耳蜗宝贝在康复期最注重的两方面，一是“听”，一是“说”或者说，一是“问”，一是“答”，这才能称之为“交往。”从而衍生出，耳蜗宝贝在交往中形成的两个阶段：被动交往和主动交往。
我们先来说被动交往。被动交往阶段的耳蜗宝贝语言，只具备上面的一个方面（或干脆一个方面都没有），这时期的孩子或许只会模仿发音，或许只会回答，从这个意义上讲，这一时期的语言还不能称之为语言。
No.1不模仿阶段
Tips：什么是不模仿阶段？
所谓不模仿阶段是指当我们有意（或无意）教孩子说话时，孩子没有模仿意识，不积极主动（或被动）地模仿语言的时期，称为不模仿阶段。
婴幼儿的语言获得，是通过模仿成人的语言而获得的。所以耳蜗宝贝的模仿学习阶段，是非常基础且重要的。但是，耳蜗宝贝受听力的影响，这个阶段会比健听孩子耗时长且困难。
那么，不模仿阶段的时间有多长呢？每个孩子都会经历不模仿阶段，大多数耳蜗宝贝需要三个月或半年的时间。但由于个体的差异，每个耳蜗宝贝经历这个阶段的时间不同，影响时间长短的因素有以下几个方面：
·与耳蜗宝贝听力损失的程度有关；
·与孩子植入人工耳蜗的年龄有关；
·与家长、康复老师对孩子的康复训练方法、强度有关；
·与耳蜗宝贝自身性格特征有关。
在不模仿阶段，由于耳蜗宝贝的不模仿，很多家长会感到疑惑：是不是耳蜗有问题啊？是不是孩子听不见声音啊？是不是孩子年龄太小还不到康复的时候啊？甚至有的家长会怀疑：孩子是不是智力有问题啊？等等。
其实，不模仿是耳蜗宝贝语言发展的一个必经阶段，所以我们不要惊慌，只要做好以下几方面的康复教育，就会很快度过这个时期。
△不要因为孩子不模仿你，你就不和他说话。我们仍然要坚持每时每刻和他说话，要大量地进行语言输入和刺激。
△语言刺激的内容要简单，有重点。我们要以身边最常见的名词、经常用的动词为主要学习内容，切忌所教内容复杂、繁多。
△我们在日常训练中，说话时的口型、舌位要标准，语速要适中。
△作为家长，我们的态度一定要积极，以多种形式、多种办法，让孩子有兴趣地学习。
No.2简单模仿阶段
Tips：什么是简单模仿阶段？
经过大量、艰苦的训练，孩子终于能模仿我们的发音，有初级的模仿学习意识，这是非常令人欣喜的。但这并不是真正意义上的语言，他们只是简单地模仿发音，对词汇的意义还不理解。比如我们说“妈妈”，孩子能模仿发出这个音，但当你问“妈妈呢？哪个是妈妈？”的时候，孩子就不理解了。
一般认为，模仿率达60%以上时，就属于简单模仿阶段，这个阶段又分为：
·模仿1-3个字的阶段；
·模仿4-6个字的阶段；
·模仿7个至许多字的阶段。
简单模仿阶段的时间一般很长。在孩子语言康复过程中，千万不能只停留在模仿阶段，要让孩子理解语言、词汇。孩子学习语言，首先是理解，然后才能表达出来，所以在语言学习过程中要遵循“理解先于表达”的原则。理解性语言即内部语言，是表达性语言即外部语言建立起来的前提，孩子学习外部语言必须使用内部语言进行构思、加工、组织后再转化为外部语言。
健听儿童在咿呀学语时，也要经历理解语言阶段，我们的孩子学语规律和健听儿童是一样的。因此，家长要注意，千万不要认为孩子植入了人工耳蜗就能开口说话了，要允许孩子有一段储备期，储备 “听”、“理解”的时间。
孩子学说话的过程是先听懂，然后才开口说话。人的大脑功能决定了“理解”在“表达”之前，“说”是“听”的一面镜子。诚然，能听懂、能理解的内容不一定都能表达出来，但是听得懂、理解得多、范围广，口语能力就强，表达得就多。
No.3回答式阶段
Tips：什么是回答式阶段？
耳蜗宝贝经过康复训练，能够根据别人所提出的问题进行回答，但是他们还不能提出问题，也不能通过提问的方式和别人交流，那么这个时期就称为回答式阶段。
在回答式阶段中的几个小阶段：
☆“这是什么”回答阶段：这时期的孩子经过认真康复，能回答“这是什么”等简单的小问题，能进行单向“交流”。
☆“选择问句”回答阶段：这时期的孩子不但能回答简单的“这是什么”等问题，而且还会回答比较复杂的选择疑问句，能够根据自己的意愿和理解选择所需要的答案。比如：现在是白天还是黑夜？你爱吃苹果还是香蕉等等。
☆“为什么”回答阶段：这时期经过大量的言语积累，孩子可以回答“为什么”这样带有推理成分的问句，孩子可以根据自己的推理找出合适的答案。比如：你为什么不爱吃辣椒？；你为什么喜欢上幼儿园？等等。
在回答式阶段，经过很长时间的言语康复训练和实践，家长对自己的孩子，已经摸索出了一些康复经验，但仍要坚持努力康复，不能松懈，因为这时期的孩子语言能力还很薄弱，需要加强巩固。我们需要注意：
*这一阶段的教学强调大量的“提问”，所提的问题应该举一反三，提问的内容、方式尽可能的花样翻新，这样孩子才能思维活跃，语言自如。
*给孩子尽可能丰富的、有层次的语言词汇。比如：对于“水温”来说，不仅要教孩子知道冷热，还应该教会他们：水是凉的、比较凉的、温热的、有点烫的、特别烫的等等，这样孩子在语言运用上才能不生硬。
上次的内容中，我们介绍了耳蜗宝贝在交往中形成的两个阶段：被动交往和主动交往中的被动交往，今天我们来聊聊“主动交往阶段”。
主动交往阶段，或称为自发言语形成阶段，是指孩子能通过自己的思维组织语言，比较自如地表达自己的意愿，形成与人交往的真正语言。当孩子的语言水平到了主动交往阶段，其整个言语发展过程可以说发生了“质”的变化，他们不但会回答问题，还会根据自己的要求提出问题。
Step1 提问式阶段
提问式阶段指的是孩子的言语发展水平到了一定程度，能够经常自发地提出自己想要了解的问题， 以达到认知的目的，这一言语发展阶段称为提问式阶段。提问式阶段，也像回答式阶段一样，经过几个小阶段：
△“这是什么”阶段：这时期的孩子有了一定的语言能力，也有了求知的愿望，当他不知道眼前这一事物的名称时，就渴望得到答案。因此，主动提出“这是什么”的问题，当他得到答案时，心理上会有一种满足感。但这时期由于言语水平的限制，还不能提出较复杂的问题。
△“选择问句”阶段：经过简单的问话积累，孩子不但会问“这是什么”、 “那是什么”、 “这是谁的”、“这是谁买的”等简单问句，还会根据当时的情景提出比较复杂的选择性问句，比如：“妈妈，买苹果还是买香蕉？”、“我们吃肯德基还是吃麦当劳？”这时孩子的口语水平已经能够比较自如地组织语言。
△“为什么”阶段：随着孩子求知欲望的发展和语言能力的提高，他们不但能够提出简单的问话，而且能够经常提出较复杂的问句，像听力正常孩子一样出现“为什么”的问句，这对耳蜗宝贝来说是很好的发展趋势。
那么，在这一阶段的语言学习中，我们应该注意哪些环节呢？
*多与孩子交谈，主动向孩子介绍周围事物、活动的名称和内涵，并仍用“提问”的方式强化理解能力。
*当孩子提出问题时，我们要积极回答，无论问题简单或复杂，都必须认真、准确地对待并给予答案，以此来保护孩子学语言的积极性，不要有任何的敷衍和马虎，更不应该对孩子的提问表示出不耐烦。
*鼓励、启发孩子将学到的词汇、句子运用到日常生活中，让孩子有更多练习的机会。
*训练的方法要更加丰富多彩，除了词汇、短句外，每天可以增加一首儿歌、一个故事、一幅看图讲述……只要孩子能够理解和掌握，都可以教给他。
Step2 自由表达阶段
当孩子的语言水平已经达到看见什么说什么的程度，能够比较自如地把自己的感受和观点表达出来，能够根据想象或现实生活编故事、编小儿歌等，这一阶段称之为“自由表达阶段”。
在自由表达阶段要怎么做呢？
☆培养孩子注意聆听的好习惯。注意地聆听是孩子口语发展的重要条件，要求孩子在听别人讲话时努力做到：不中途插话，不打断别人的讲话；抓住别人讲话的主要内容，理解别人的意思。
☆培养孩子的口语讲述能力。在语言内容上要丰富多彩，除了以前使用过的形式外，还可以运用儿歌、谜语、绕口令、童话故事、寓言故事、成语故事等形式，以达到促使孩子言语能力快速发展的效果。比如：
*描述一件事物。我们让孩子对一支铅笔进行描述，可以从颜色、图案、形状、功能等方面进行描述。请注意，描述内容的选择要从具体到抽象、从简单到复杂。
*描述两种事物的异同点。练习了对一件事物的描述后，可进行两件事物比较异同的练习。比如比较铅笔和水彩笔的相同点、不同点。请注意，要让孩子充分观察后，再进行语言描述。
*续编故事中间或结尾：我们来给孩子讲故事的开头，然后让他们续编故事的结尾。
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