声调决定音高,而音高的的变化是由发音时声带的松紧决定的.聋儿对声带松紧的运用能力差,控制能力弱,因此学四声难度较大,下面几种方法仅供大家参考：
一、筛选法
聋儿学四声存在一个由易到难的过程,一般先学较易学的一、四声,然后再过渡到二、三声.可是对于极重度的聋儿,二、三声需要下比较大的功夫才能掌握。
二、触摸法
聋儿由于听不清音高的变化,因此利用聋儿触觉的补偿作用,去感触声带的变化.教四声时,结合聋儿会说的韵母或音节进行教学,让聋儿一手触摸自己的喉部,一手摸老师的喉部,感觉老师说每个声调时声带的变化,去模仿说每个声调,老师的发音要慢而平稳。
三、动作提示法
教聋儿学四声,即使结合音节,韵母进行,时间长了,也是枯燥乏味的,聋儿不愿意学.这时可以用直观形象的动作——摆手法:一声手平摆;二声手右上扬;三声手下划再上扬,四声手左下滑。
四、练说法
聋儿需天天进行练说,要选取聋儿感兴趣的方法或结合游戏。练说法可以分为：
1.由韵母练说,
2.由音节练说
3.由字词练说,如猫羊狗兔,瓜梨枣杏......
4.由句子练说,如老师抱娃娃,阿姨买菜,哥哥骑木马,妈妈拿碗筷,小猫钓鱼.
五、补充练说法
1、韵母练说，可以采用以下内容进行练说：
（1）ā ā ā ā à ō ō ō ō ó ē ē ē ē è ī ī ī ī ì ū ū ū ū ú ǖ ǖ ǖ ǖ ǜ
（2）ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
（3）ā ō ē ī ū ǖ á ó é í ú ǘ ǎ ǒ ě ǐ ǔ ǚ à ò è ì ù ǜ
2、音节练说，学习了单韵母和声调以后， 开始接触声母，这时，可以利用声母和单韵母相拼，然后加上四声训练。可以按照聋儿掌握四声的难易顺序进行。比如：学了声母b以后，就可以把b和单韵母相拼，在加上四声进行练习。如： bā bà bǎ bá bō bò bǒ bó bī bì bǐ bí bū bù bǔ bú。
3、字词句练说，可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声。如：花（huā）－红(hóng)－柳(liǔ)－绿(lù)、祖(zǔ)－国(guó)－伟(wěi)－大(dà)、猫(māo)－羊(yang)－狗(gǒu)－兔(tù)、瓜(guā)－梨(lí)－枣(zǎo－杏(xìng)等。针对聋儿第三声比较难发准的特点，可以选取聋儿比较熟悉的内容进行练习，比如：小鸡吃米。孔雀喝水。大猫毛长，小猫毛短。大猫比小猫毛长，小猫比大猫毛长等等。最后的一个字音都是第三声，帮助聋儿反复进行第三声的训练。
声调是我训练中要求最严格的，因为它和气息训练息息相关，一个有气息问题的孩子是很难正确发到声调中的第四声，所以第四声又是声调中最关键的。很多聋儿的第四声发音下不去，或有的听起来有几分像，但带有明显的用气声，嗓音很粗，把手放在孩子嘴边能明显感觉到呼出的气流，这些都是发音用力的部位不对。我们知道第四声是靠腹部用力的，在训练中除了多读和手势提示，我还会采用下蹲训练，先提起一只脚，同时举起一只手，然后快速跺脚下蹲，手随着惯性有力度的向下划，在蹲下的一瞬发音。这个训练主要是利用下蹲的腹部压力强行发出第四声，同过不停的下蹲让孩子自己找到发音的感觉。训练很艰辛，有的孩子一堂课下来要做上百个连续下蹲动作，为了不让孩子跺疼脚，我会在孩子脚下铺上一层厚毯子。 >?如果发音时有送气的情况，主要是孩子送气方向错了，第四声是向下向里送气，孩子却是向外向上送气，所以发音时没有力度。这时我会先让他吸气，然后学会慢慢用力鼓起肚子，等气流全部集中在腹部再发音。
一旦孩子找到发音感觉后，再加上一些特殊单词进行练习。
以上仅为我个人训练方式，每个孩子差异很大，还需要不停的摸索总结。希望能学到同行更好的训练方法。